Energierundgang: Der Energieverschwendung auf der Spur (Kl. 7/8-9/10)

Ziele

Erste Schwachstellen beim Energie- und Wasserverbrauch der Schule kennen lernen. Nach Veränderungen suchen, die durch intelligentes Verhalten zu erreichen sind. Schüler auf das Thema Energie einstimmen, den Stellenwert der Energie für das persönliche Leben thematisieren, Fachwissen zur Energiethematik reaktivieren.

Fachbezug

Physik (Arbeit, Leistung, Energie, Energieumwandlung),
Technik (Bauen und Wohnen - Ver- und Entsorgung eines Hauses, ökologisches Verbraucherverhalten, Verbrauchserfassung)

Vorbereitungs- und Durchführungsaufwand

I (ohne größeren Aufwand im Rahmen des Unterrichts realisierbar)

Zeitbedarf

2-3 Unterrichtsstunden

Voraussetzungen und Vorbereitung

Die Gruppe sollte nicht zu groß sein, 10 Schüler und ein Erwachsener wären optimal. Teilen Sie Ihre Klasse ggf. in zwei oder drei Gruppen auf und lassen Sie den Hausmeister, einen Kollegen oder einen externen Energieberater an der Betreuung der Schüler mitwirken. Sie können dann ggf. die Stationen / die Checkliste unter den Schülergruppen aufteilen und die einzelnen Entdeckungen erst in der Auswertung zusammenführen.

Stellen Sie Ihren Schülern Checklisten zur Verfügung (siehe unten); es kann sinnvoll sein, dass Sie diese Checkliste vorher auf Ihre Verhältnisse anpassen.

Nehmen Sie ein schnell messendes Digitalthermometer mit. Detaillierte Temperaturmessungen sind aber in diesem Rahmen nicht zu schaffen.

Besorgen Sie sich möglichst Digitalkameras, um auffällige Tatbestände gleich zu dokumentieren - bzw. lassen Sie Ihre Schüler Kameras mitbringen.

Die Schüler benötigen zudem Schreibzeug und geeignete Schreibunterlagen, um ihre Beobachtungen zu protokollieren.

Durchführung

Rundgang

Bevor die Klasse den Rundgang startet, werden Ziele und Aufgaben (siehe oben) erläutert. Weisen Sie Ihre Schüler auch auf ein rücksichtsvolles Verhalten hin!

Die Checkliste enthält relevante Stationen und Fragen. Suchen Sie diese Stationen auf und erörtern Sie mit der Gruppe und dem Hausmeister die entsprechenden Fragen. Die Schüler protokollieren ihre Erkenntnisse.

Checkliste Energierundgang

Station 1: Schulhof

Welche Gebäude gehören zur Schule? Wie (wann und durch wen) werden sie genutzt?
Welche Gebäude(teile) sind den einzelnen Zählern für Energie bzw. Wasser zuzuordnen?
Welche Aussagen können zur Bausubstanz gemacht werden? z.B. Stärke des Mauerwerks, Isolierung, Doppelfenster oder einfache Verglasung, feuchtes Mauerwerk, lecke Dachrinnen etc. (Dieser Punkt muss aber nicht vertieft werden, da sich hier nur mit Investitionen, kaum aber mit intelligentem Verhalten etwas ändern lässt.)
In welchen Räumen brennt Licht? Ist erkennbar, ob das Licht dort erforderlich ist?
Wie wird gelüftet? Wie viele Fenster sind angekippt? Wie viele Fenster sind richtig geöffnet? (Wer kurz und kräftig lüftet anstatt längere Zeit die Fenster anzukippen, spart Heizenergie.)
Gibt es eine Außenbeleuchtung? Wann wird diese eingeschaltet, wie lange ist sie täglich in Betrieb?

Station 2: Eingangsbereich

Wird die Wärme im Haus gehalten oder kann sie durch die Türen entweichen?
Gibt es Doppeltüren (Windfang)?
Stehen die Türen ständig offen oder sind sie geschlossen?
Wie wird organisiert, dass die Türen so lange wie möglich geschlossen sind? (z.B. automatische Türschließer)
Wird der Eingangsbereich beheizt? Auf welcher Stufe stehen evtl. vorhandene Heizkörper? Ist das sinnvoll? (Windfänge sollten gar nicht beheizt werden - das widerspäche sonst ihrer Funktion als Wärmeschleuse!)

Station 3: Flure, Treppenhäuser

Werden Flure bzw. Treppenhäuser beheizt? Wo sind Heizkörper angebracht, auf welcher Stufe stehen die Thermostatventile? Wie warm ist es hier? (Solltemperaturen nach DIN: 15 C für beheizte Nebenräume bzw. 10 C für unbeheizte Nebenräume)
Gibt es in den Fluren Bereiche, in denen sich Schüler oder Lehrer länger aufhalten? Sind diese Bereiche beheizt? (Dann können auch 18-20 C angemessen sein.)
Gibt es in den Treppenhäusern Bereiche, die gar nicht beheizt werden (müssen)?
Sind solche warmen und kalten Bereiche voneinander abgetrennt (z.B. Schwingtüren)?
Wie wird das Treppenhaus beleuchtet?
Ist die Beleuchtung ausreichend / zu hell / zu wenig hell?
Brennt das Licht immer oder nur bei Bedarf?
Wer schaltet wann das Licht ein bzw. aus?

Station 4: Heizungskeller

Wo befindet sich die Heizung?
Ist die Heizung für Schüler und Lehrer zugänglich?
Wie wird die Schule mit Wärme versorgt?
Welche Gebäude bzw. Gebäudeteile sind angeschlossen?
Wer ist für die Heizung zuständig? Wer hat Schlüssel? Wer regelt die Heizung?
An welcher Stelle können Daten zum Heizenergieverbrauch abgelesen werden?

Station 5: Strom- und Wasserzähler

Wo befinden sich die Zähler für Strom und Wasser?
Sind sie zugänglich? Wer hat die Schlüssel?
Welche Maßeinheiten werden hier angezeigt? (Gerade bei Stromzählern kommt es häufig vor, dass erst durch Multiplikation mit einem bestimmten Faktor Werte in Kilowattstunden entstehen.)
Welche Gebäude bzw. Gebäudeteile sind angeschlossen?

Station 6: Küche / Kantine / Lehrküche

Welche elektrischen Geräte befinden sich hier?
Wird elektrische Energie eingesetzt, um Wasser zu erwärmen, um zu kochen bzw. Speisen warm zu halten?
Gibt es Vorgaben zum sparsamen Umgang mit elektrischer Energie?
Wie warm ist das Wasser in den Boilern? (Die Bereitschaftsverluste nehmen proportional zur Temperatur des Wassers zu.)
Wie und wie oft wird gelüftet?
Wie wird Geschirr gespült?

Station 7: Warmwasserbereitung

Wo in der Schule wird Warmwasser bereitet?
Wo und wofür wird es verbraucht?
Wie wird ein sparsamer Einsatz von Energie und Wasser erreicht?

Station 8: Toiletten / Duschen

In welchem Zustand sind die sanitären Anlagen?
Schließen die Armaturen dicht oder tropft und läuft es dauernd?
Wie viel Wasser fließt ab (pro Toilettenspülung, beim Händewaschen bzw. beim Duschen)? Gibt es sparsame Armaturen oder sprudelt das Wasser mit vollem Strahl?
Wird die Beleuchtung in diesen Räumen bedarfsgerecht geschaltet oder brennt das Licht dauernd?

Station 9: Sekretariat bzw. Computerraum

Welche elektrischen Geräte sind vorhanden (Überblick)?
Welche dieser Geräte sind angeschaltet (incl. Stand-by)?
Welche von den angeschalteten Geräten werden im Augenblick genutzt?
Wie wird sicher gestellt, dass unbenutzte Geräte ausgeschaltet werden?
Wie ist die Beleuchtung des Raumes (Tageslicht / Kunstlicht) einzuschätzen?
Wie warm ist es?

Station 10: Klassenraum

Wie warm ist es im Raum?
Kann die Heizung geregelt werden (Thermostatventile)?
Wie kann die Beleuchtung eingeschätzt werden (Tages-/Kunstlicht - ausreichend - zu hell - zu wenig)? Kann die Beleuchtung bedarfsgerecht geschaltet werden?

Auswertung

Nach dem Rundgang wird im Klassenverband ausgewertet. Dabei können u.a. folgende Fragen im Mittelpunkt stehen:

Sind die Messeinrichtungen zugänglich - können wir Daten zum Energie- und Wasserverbrauch unserer Schule erfassen?
Wie wird Wärme erzeugt?
(Wie) werden die Räume bedarfsgerecht mit Wärme versorgt? Sind die Raumtemperaturen angemessen?
Wie wird sicher gestellt, dass die Wärme in den Räumen bleibt und nicht sofort in die Umwelt entweicht?
Wie werden die einzelnen Räume beleuchtet? Ist die Helligkeit in Ordnung? Werden die Lampen dem Bedarf entsprechend geschaltet? Gibt es evtl. in verschiedenen Teilen der Schule unterschiedliche Lampensysteme?
Wo wird elektrische Energie in Wärme umgewandelt? Welche konkreten Geräte sind uns aufgefallen?
Wo wird Wasser verbraucht? Welche Schwachstellen sind uns hierbei aufgefallen?
Mit welchen Fragen und Problemen wollen wir uns weiterhin befassen?

Die Klasse hat hiermit einen ersten groben Überblick gewonnen. Bevor Sie aufgedeckte Probleme wirksam lösen können, müssen Sie Informationen und Schlussfolgerungen vermutlich vertiefen.

Erfahrungen und Ergebnisse

Die nachfolgenden Fotos sollen beispielhaft zeigen, welche Ergebnisse ein Energierundgang erbringen kann:

Feuchte Wände

Feuchte Hauswände sind Schlupflöcher für die Heizungswärme.

Windfangtüren

Links: Windfangtüren können Wärme im Haus halten - wenn sie geschlossen sind.
Mitte: Wenn ein Boiler nur selten benutzt wird, lohnt es sich, ihn zwischenzeitlich abzuschalten.
Rechts: Typische Schwachstelle: Ein verlassener Raum; das Licht brennt noch.

Auswertung des Energierundgangs in der IGS Schmarl in Rostock

Erfahrungen mit diesem Energie-Rundgang wurden im Schuljahr 1999/2000 im Rahmen des Rostocker Energiesparwettbewerbs gesammelt.

Der Rundgang wurde hier am 11. 10. 2000 durchgeführt; das Anliegen bestand darin, den neu gegründeten Energie-Kurs in die schulische Energiewirtschaft einzuführen und einen ersten Überblick zu gewinnen, wo Handlungsbedarf zum Energiesparen besteht.

Thema / Fragestellung	SOLL	IST	Maßnahmen
Datenerfassung - Zugang zu den Messeinrichtungen	Zähler sind vorhanden und zugänglich und können eindeutig dem Objekt zugeordnet werden.	Ist gegeben.	Kein Handlungsbedarf.
Wärmeerzeugung	Effiziente und (relativ) umweltfreundliche Wärmeerzeugung, z.B. Gas bzw. Öl mit Niedertemperatur- bzw. Brennwerttechnik, z.B. Fernwärme.	Fernwärme	Kein Handlungsbedarf. (Heizungstechnik kennen lernen)
Raumtemperaturen	Möglichkeit zur Regulierung der Raumtemperaturen in einzelnen Räumen.	Mehrere Heizkreisläufe. Automatische Temperaturregelung in der Heizzentrale / Anschluss an zentrale Gebäudeleittechnik. Thermostatventile vorhanden, teils drehbar / teils nicht.	System der Heizungsregelung verstehen lernen.
	Beheizung genau nach Bedarf. Am Tage Einhaltung der Raumtemperaturen nach DIN (20 / 15 / 10°C je nach Art und nutzung des Raumes), nach Schulschluss Absenkung um 3-5°C.	Eingangsbereich 17°C, Treppenhaus 22°C, Toilette 19°C - also jeweils wärmer als notwendig	Umfassende Temperaturmessung (Schüler), Vorgabe von Solltemperaturen (Schüler - Schulleitung -Hochbauamt). Sofern möglich Regulierung der Thermostatventile - möglichst nach oben begrenzen (Hausmeister + Schüler / Schulverwaltungsamt Werterhaltung), evtl. Regulierung der Heizkurve (Hochbauamt)
Wärmeisolierung	Wärme wird optimal in den Räumen / im Haus gehalten.	Außenhaut der Schule ist saniert (Wärmedämmung, Verbundfenster).	Kein Handlungsbedarf bei Bauhülle. (Bei großer Kälte nachts Rollläden schließen?)
		Mehrere Fenster der Schule stehen angekippt. Fenster sollen nur gekippt werden! (Unfallschutz)	Richtiges Lüften (kurz & kräftig - Durchzug!) organisieren (Dienste in den Klassen, Öffentlichkeitsarbeit)
		Eingangstüren stehen mitunter offen.	Hofdienst verantwortlich für Schließen der Eingangstüren.
		Lehrer-Aufenthaltsbereich im Flur ist mit Türen versehen.	Kein Handlungsbedarf.
Beleuchtung	Beleuchtung genau nach Bedarf, möglichst Tageslicht statt Kunstlicht, effiziente Beleuchtungstechnik.	Flure und Treppenhäuser mit großen Fenstern (viel Tageslicht), Beleuchtung wird automatisch gechaltet (6.00-9.00 Uhr sowie Notbeleuchtung 16.00-20.00 Uhr).	Kein Handlungsbedarf.
		Klassenräume mit zwei Fensterfronten (viel Tageslicht). Lichtschaltung ermöglicht reihenweise angepasste Beleuchtung.	Beleuchtungsstärke messen (ohne Tageslicht) - ist Kunstlicht ausreichend? Evtl. Schalter beschriften (Schüler) und Dienste organisieren ("Der letzte macht das Licht aus.")
		Außenbeleuchtung 19.00-6.00 Uhr aus Sicherheitsgründen (Vorschrift).	Keine Handlungsmöglichkeit.
Elektrische Wärmeerzeugung	Sollte weitestgehend vermieden werden - vor allem elektrische Beheizung von Räumen. Akzeptabel ist unter Umständen elektrische Warmwasserbereitung.	Elektroboiler + Herd in der Küche.	Warmwassertemperatur messen (Schüler). Einstellung z.B. auf 50°C. Sparsames Kochen vermitteln (Lehrer). Energiewirtschaft & Umweltauswirkungen kennen lernen.
Heizungspumpen		(Aussagen hierzu werden noch im Rahmen einer kontinuierlichen Temperaturmessung erarbeitet.)	Evtl. stoßweises Heizen in der Übergangszeit in Abstimmung mit Hochbauamt.
Stand-by	Nicht benötigte elektrische Geräte werden vollständig vom Netz getrennt.	Wird in den Fachräumen über Hauptschalter realisiert.	Computerraum und Sekretariat überprüfen. Leistungsaufnahme im Stand-by bzw. bei nicht abgeschalteten Netzteilen messen. Bspw. Schaltbare Steckdosenleisten installieren.
Wasser	Alle Armaturen schließen dicht. Wasser sparende Armaturen.	WC-Spülungen + Wasserhähne im Jungen-WC sind dicht. Bei den Wasserhähnen ist der Durchfluss zu hoch.	Wasserhähne mit Sprudlern ausstatten oder Eckventile etwas zudrehen.
Organisation	Alle Schüler und Lehrer wissen Bescheid, Einrichtung von Diensten, Einbeziehung von Spezialisten.	Spezielle Umwelt - Organisation noch nicht eingerichtet; Schüler arbeiten im fakultativen Kurs “Energiewerkstatt”.	Genau überlegen, wer / wie / und bei welchen Maßnahmen einbezogen werden muss.

Spezielle Tipps

Diese Lehreinheit eignet sich als Einstieg in ein Energiesparprojekt. Um die Situation wirklich tiefgründig bewerten - und dann verbessern - zu können, müssen aber noch viele weitere Informationen eingeholt werden. Informieren Sie sich hierzu vertiefend im Energie-Bereich dieser Website!

Literatur und Kontakte

Das "Komplettprogramm" für einen Umwelt-, Klima-, Nachhaltigkeits-Check finden Sie in der Broschüre "Klimadetektive in der Schule".

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